他们处于人生刚刚开始的阶段，生命这张支票上的数额还很大，用去两年时间，深入接触一个社会领域，既支持了贫困边远地区的教育，又锻炼了自己，对他们分配自己的人生计划，还是合理的。
6月份了，在美国，有许多大学生在这个时候毕业。在学生们毕业之际，一些企业会到学校招募人员。其中有一个特别的项目，是到大学发出他们的宣传资料，这个项目叫做，“为美国教学（TeachforAmerica）”。
这个项目，是在1989年，由普林斯顿大学的一个硕士生温迪·柯普，根据美国的教育状况提出来的。美国虽然是一个所谓发达国家，相对来说，民众的平均生活水平较高。由于公共教育发展了多年，教学设施和教师状况的平均水平也比较好。可是，美国仍然是一个有贫富差距的国家，公共教育的学区，是按照住宅区来划分的。因此，根据富人住宅区、中产阶级住宅区、贫困住宅区的自然聚集，学区就明显有所谓“好区”和“坏区”的差别。而且，假如不做人为的调整、不给予贫困区支持，这种差异就会有扩大的趋势。
其原因，是美国公立学校除了政府的基本教育经费，学校的一个重要经济来源，是依靠募捐。富人和中产阶级居住区的学校，募款自然就比较容易，穷人区要募款就很困难。这不仅影响校舍、设备、额外的教育计划，还影响师资的来源。因为教师是招聘的。教学经费少，教师工资相对也要少，再加上这些学校大多在边远地区，学生通常来自贫困家庭、问题家庭，愿意去应聘的教师就少。
柯普作为一个研究生，她看到，其实在大学生中，有不少有理想、有热情、有社会关怀的年轻人，只是没有人去把他们组织起来，假如能够这样做，他们将是一支很有潜力的生力军，能够支援和改善边远、贫困地区的教学。因此，她创立了非盈利组织“为美国教学”，这是一个“非专业教师”的组织。所谓非专业，是因为美国的中小学教师都要取得教育硕士的资格，才能成为专业教师。而他们招募的这些大学生都是普通专业的学生，还不具备专业教师资格。
完成这个计划还是颇费斟酌。作为非教育专业毕业的学生，这些参与者都必需安排密集的教育培训。参与者并不是义工，他们签下合约，是聘任至少两年的教师，所以还是要达到各学校能够接受的水平。整个过程不仅需要募集经费，还需要美国政府教育部门给予一定的帮助和配合。
现在，十六年下来，他们取得了很大成就。参与者平均年龄22岁，大部分来自一流大学。现在申请者远远超过能够接受的人数，录取率是13％左右。虽然讲好是至少两年，不少参与者都在教学三年后才离开。现在每年录取三千人左右，计划在2010年之前，达到每年八千人。项目在不断扩大之中。
我马上想到，在中国也可以实行类似的项目。可是，要学会其实不容易。这个计划不仅有它非常聪明的切入点，也有美国非盈利组织的一些特色，是很值得细细对它考察的。
首先，它的对象是大学毕业生。他们有能力，也有热情，关怀社会。同时，他们处于人生刚刚开始的阶段，生命这张支票上的数额还很大，用去两年时间，深入接触一个社会领域，既支持了贫困边远地区的教育，又锻炼了自己，对他们分配自己的人生计划，还是合理的。两年之后，他们可以回到自己原来专业的学习或工作，回到正常的生活轨道。其次，这不是无偿的义工，而是有收入的工作。虽然这些学校工资不算高，可是，至少生活得下去。还有，就是参与者假如要进一步再读教育硕士，成为专业教师，这个项目提供全额的学费资助。因此，这是有得有失，平衡得恰到好处。
另外，在美国，作为非盈利组织，收入不能给私人利润分成。可是，组织本身雇佣的行政工作人员，都可以发正常的工资，而且工资没有限额。
因此，他们可以招聘非常专业和稳定的队伍，来运作整个组织。非盈利机构本身的行政工作，也像一般的工作一样，并不是义工，而且通常他们的工资都不低。他们向社会招聘最有能力的管理人员，组织本身如同一个不分利润的企业。只有这样，才可能做大、做好。所以，不论是参与计划的大学生，还是非盈利组织的管理者，都是“有私奉献”。
最后，非盈利组织必需有社会支持的基础。现在，这个组织获得的支持，有联邦政府的教育部门，还有各种各样的基金会，包括大企业建立的基金会。因此，它不是一个孤立事件，是整个社会具有某种机制，才推出这个成果来。
作者：旅美知名华人作家
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（ 责任编辑：悲风 ）
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