郭鑫：讨伐檄文虽激烈，奈何教育不接招

　　4月9日上午，江苏省启东市汇龙中学举行升国旗仪式时，一名高二学生在国旗下发表讲话，将之前老师“把关”过的演讲稿，悄悄换成另外一篇抨击教育制度的文章。该校领导称，学校认为这名同学的演讲“言论不当，用词过激”，已对其进行批评教育，但不会对其进行处分。（4月11日《扬子晚报》）

　　如同小学生绘《斗妈大全》，中学生集体烧书一样，此次学生发表讨伐檄文，也被视为对现行应试教育、家庭教育模式的一次“造反”。与公众和舆论群情振奋，击掌叫好相比，教育部门显得平静而低调，不急不怒，让人感觉拳头打到了棉花上。

　　面对这一近乎“砸场子”的行为，当事学校不可能完全不理不睬，没有态度。学校认为该学生的演讲“言论不当，用词过激”，做出只批评不处分的决定。但对于教育体制却未见反思。这个结果显然跟学生的诉求和公众的期望南辕北辙，有相当的差距。

　　学校此举或许是想展示自己的宽容和大度，但却偏离了问题的主旨，有误导公众和舆论之嫌。在对待这件事上，学校有攻有守。对学生调换演讲稿，抨击教育制度的具体行为，学校主动进攻，指摘学生违反校纪，言辞不当。而对于演讲稿的所提到的教育弊端，学校则选择了守势，高挂“免战牌”，拒不出战。不接招，看似无招却胜有招。教育部门通过大耍太极推手，四两拨千斤，化百炼钢成为绕指柔。

　　教育部门对学生的应试教育控诉不理不睬，是一种僵化思维和霸道作风，但也体现了某种自信。而这种自信源于教育体制的撑腰，家长和社会的支持。虽然应试教育的弊端世人所共见，但目前的教育体制并没有从实质上进行回应。偶有的小改小动，除了应付舆论讨伐外，难以撼动应试教育的根基。分数、升学率依旧是教育的核心。而家长和社会虽对孩子的重负表示出怜悯，但出于对孩子未来和前途的考虑，逼迫孩子补习，严促孩子学习，仍在自觉不自觉地充当着应试教育的“帮凶”。

　　正因为有教育体制和社会环境的撑腰，教育部门才有“你骂你的，我教我”的自信，才有以不变应万变的余地。社会的讨伐和学生的“造反”虽然激烈，但范围尚小，动静不大，犹如一粒石子投入湖中，难以激起多大的波澜。

　　学生“造反”属于“底层创新”，作用重要，但推动力不够，难以推动教育的全面改革和整体向前。这还需要教育部门的反思和觉悟，从体制和机制上进行“顶层设计”。只有“自上而下”的“顶层设计”与“自下而上”的“底层创新”相结合，形成合力，共同推动，才可能把教育从应试的轨道上扳到素质教育的轨道上。