“张孟苏奇遇”促我们反思何谓“素质”

　　只看“低分女生因乐于助人被国外大学录取”的新闻标题，所有人都会以为这纯粹是一个“天上掉馅饼”式的偶然；了解到张孟苏如此全面的综合素质时，才发现偶然背后蕴涵的其实是“金子总会发光”式的必然。显然，新加坡政府理工学院决定录取她并给予20万奖学金，并不冲动更不糊涂。

　　此一事件，最让公众称道的，是这所新加坡大学招生老师的慧眼识珠才能。与此形成鲜明对比的是：虽然我们也一直倡导素质教育，虽然各高校已经纷纷开始自主招生，却绝不会产生张孟苏这样的“偶然”。造成这一区别的最大原因或许就在于：素质教育的所谓“素质”，在我们这儿有着完全不同的内涵。

　　素质教育中的“素质”本是广义的，但在实际操作中，素质教育所谓的“素质”，却被高度条框化和死板化了，它被限指为一系列得到国家承认的证书——比如，琴弹得好可能不是素质，有弹琴证书却是素质；跑步跑得快可能不是素质，有三级运动员证书才是素质；有被落实于一些依照城市标准而制定的加分政策——加分“素质”之获得，似乎越来越离不开金钱的支撑，最突出的表现就是农村孩子越来越“没素质”了。

　　在自主招生的高校眼里，农村孩子再感人的吃苦耐劳精神都不是“素质”，都不能加分；会用钢琴弹“献给爱丽丝”，会写两首“席慕容”、“汪国真”，虽然明知他们成不了音乐家和作家，但却肯定是可以获得加分的“高素质”——某种意义上，现在的所谓素质教育，不过是另一种表现形式的应试教育而已——考生不是为了素质而素质，而是为了加分而素质，于是纷纷照着关于“素质”的“规范化标准”去拼贴和戏仿。

　　如果要问张孟苏事件给中国教育留下什么启示的话，我想，最大的启示莫过于：在业已大力实施素质教育的今天，它让我们重新思考——到底何谓素质？