针对新时期基础教育的发展要求,教育部近日印发《中小学班主任工作规定》,在工作量、待遇以及教育学生等方面强化了班主任的权利,并从待遇方面加强了保障性规定。这位负责人指出,在我们强调尊重学生、维护学生权利的今天,一些地方和学校也出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。
有权批评学生,乍听起来多么荒诞!不少网民纷纷作惊诧状,认为这一规定太可笑,太不可思议。其实,不少网民是误读了教育部的这一规定,因为教育部的原话是“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”前置的定语是“采取适当方式”,预设的语境是“批评和教育”。
透视这一貌似荒诞的规定,我们应该反思的是,为何有这样的规定出台?众所周知,一段时间以来,含着金钥匙长大的孩子,被称为娇惯的一代,他们是小皇帝、小公主,教师惹不得、骂不得、批评不得,一旦弄得小皇帝小公主不快,教师往往被孩子家长兴师动众,甚至遭遇皮肉之苦。因此,聪明的教师索性不去教育孩子,任其“野蛮”生长。但孩子犹如生长的小树,不修建容易旁逸斜出的枝蔓,难以成材,对学生进行批评教育,原本就是为人师表者不可剥夺的权利。如今,本属题中应有之义,却需要发文强调,不得不让人反思。
然而,透过这起引起舆论哗然的规定,我们还需要反思三点。其一、在当下,老师批评教育孩子竟然需要授权?此前,我们犹记得教育部门多次下发通知,严令教师不能惩罚孩子,不能辱骂孩子等等。其实,原本为人师表者,都应该有一定的职业标准,学高为师、德高为范,老师如何批评教育学生,本是最基本的职业伦理,为何需要教育部门三令五申、不厌其烦地下发通知?
其二、教师为何不怎么让人放心?身为为人师表者,理应坚守最起码的职业道德底线。但毋庸讳言,在我们周围,确实有败类存在,动辄以体罚孩子为能事,甚至不乏猥亵学生、奸污幼女等违法事件发生。由此,便引申一个命题,为何承载着较高道德期待的老师在慢慢沉沦?
其三、“有权批评学生”背后,为何恰恰遮蔽了孩子的声音?多年来无论是教育部门制定政策还是老师对待学生,我们总听不到孩子的声音。孩子总是被包办,被代表,被管理。实际上,无论是老师该不该批评教育学生,最具发言权的应该是孩子,因为他们是受众,他们的是最大的被教育者,如果没有了孩子的声音,就不可能制定出科学的政策,也不可能达理想的治理效果。遗憾的是,长期以来,我们似乎总是有意无意地忽略孩子的心声,总是把他们工具化,被管理化。
孟德斯鸠在《论法的精神》中说:“绝对的服从,就意味着服从者是愚蠢的,甚至连发命令的人也是愚蠢的,因为他无须思想,怀疑或推理,他只要表示一下自己的意愿就够了。”别再发孩子当作工具,当作不会发言的器皿,他们有着自己的喜怒与好恶。如果一味压制孩子,用行政手段管理孩子,让孩子成为顺从的服从者,这样就永远培养不出有着公民意识的学生。
总之,在有权批评学生的大讨论中,请多一点空间给孩子,请聆听孩子的声音。同时,如果真正以孩子为主导,真正尊重孩子,真正做到一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切,教育主管部门和为人师表者就请少一点管制思维和包办思维。
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