（湖北省）随州市曾都区查出132份教师假文凭，这一消息让我们震惊。教师是一个非常神圣的职业，“传道授业解惑”，教师的每一项职业功能都关乎知识传承、关乎精神建构、关乎真实灵魂，教师的造假让我们有足够的理由为之忧心沉重。虽然有关人士一再表示，与当地13800多名教师相比，两年查出132个教师假文凭并不算多。但“132”作为一个绝对数字，它可能表明文凭作假不全是个别人的个体化行为，在某种程度上说，文凭作假在当地一些教师中可能很有市场，如果不是有关部门的同步强力“打假”，此类行为很可能会弥漫、扩大，而这才最让我们在震惊之余，不得不陷入痛苦的思索。

　　那些为了评职称加工资而作假文凭的教师，都有很多现实的原因，比如有的教师年纪大了，已无力或无时间再去进修获得真文凭；有的民办教师收入微薄，生活困难，为了获得与公办教师一样、提高生活质量的公平权利，比如职级加薪评审制度过于严格苛刻，等等。诚然，钱、职位、职称等都是生存和生活的重要元素，为了获得这些，人们都会面临诸多难题和困境。但这种获得必须是真实的，任何假的行为不论多么情有可原，都绝不可取，事实上，它还可能限制和剥夺了其他教师评级加薪的机会和权利。

　　如果是一两个教师文凭作假，我们可以归结为道德失范，但若是一百多名教师文凭作假，职业道德操守的问题当然有，但很淡，甚至不是事情的关键所在，它就不会是孤立的、个人的事件。有些作假行为是可以“求诸己”而迅速扭转的，有些却不是，原因可能更复杂，需要更长的时间历程和更广的空间延展去改变。因此，对于132份教师假文凭事件，我们与其去不断地追问发生原因，不如从中抽析出我们如何应处的普遍态度；与其去探讨当地该如何避免教师群体再发生此类事件，不如去寻找打开对于一切作假行为的疑问之门的钥匙。

　　客观地说，目前社会一些领域或行业，文凭、学历造假的现象不少，教师文凭作假并不就必然特殊，也不见得比其他某些领域、某些群体的作假行为更恶劣，对自身的形象和社会的影响更糟糕。但是，如果对任何作假行为永远保持敏感，永不麻木，作假就不可能传染、泛滥、蔓延，我们才有对真的坚持，对假的抗体。如果对假麻木，人们就总是能为作假找到不得不为之的理由，总是能在假的行为之后貌似合乎情理的逃遁。

　　社会上的每个人都生存在规则当中，都在某种被规定的状态中演绎着各自的微观行为。规则的善和行为的真，都是我们孜孜以求的。虽然在很多时候，规则并不总是善的，行为也时常失真，但只要社会每个成员永不麻木，就有回归真和善的希望，那些背离美好价值的行为，就一定能找到解决之法、和谐之道。教师文凭作假如是，其他亦如是。

　　来源：长江商报

(责任编辑：李清)