自实行博士学位制度以来，许多青年学者经过博士生阶段刻苦攻读，脱颖而出，成为各学科的学术骨干和学术带头人。事实证明，这一制度是成功的。

　　但是，随着博士学位点越来越多，博士生数量越来越大，博士生的培养中也出现了不少新问题。

　　去年（2000年）冬季，我在韩国讲学，听到韩国一些教授说：“在中国取得博士学位太容易了，现在好多韩国学生都要去中国，花上三四年，就可以拿个学位回来。而在韩国，没有六七年功夫很难通过。不过这样一来，中国的博士便渐渐不被人们看重了。”听了这样的批评，心中很不是滋味。不过，仔细一想，这一批评也不是空穴来风。

　　对照一下韩国、日本及欧、美等国攻读博士学位的情况就可发现，在那里取得博士学位，确实比我们这里要困难得多。第一关，是学位课程。相比之下，我们这里通过学位课程相当方便。在韩国、日本，每次课程考试，学生的不及格率常在50%以上，不及格者必须重修，有的要考上两二次方能通过。第二关是学位论文。日本攻读博士学位，一般都是先通过学位课程考试，取得资格，然后以二五年或更长时间完成博士论文。在西方国家，撰写博士论文花二四年很普遍。我们这里，攻读博士学位，学制定为三年，第一年通过学位课程，第二年起即开始准各学位论文，至毕业，总共只有两年时间，除去论文打印、评审、答辩及寻找工作等时间，只有一年半。许多博士生为写出高质量的博士论文，不得不延长在学时间。但同时，竟然也有不少论文，实际撰写时间不过数月或数周。从网上下载若干现成的成果，经过重新组合，竟也可以成为一篇洋洋洒洒十万字的博士论文。而目前论文评审方式与答辩方式，又不足以及时发现这些问题和有力遏制这类论文的通过。

　　一粒老鼠屎坏了一锅汤。正是这些鱼目混珠、滥竿充数的现象，严重损害了中国博士学位的声誉。

　　我以为，提高博士生的培养质量，第一个环节就是要抓好博士学位课程。博士学位课程要求博士生广泛阅读，掌握丰富的学术信息，形成宽广的知识基础、自具特色的知识结构；还要求博士生通过各种专题讨论，掌握独立研究和思考的方法，提炼具有创新意义的新思想、新观点、新方法，养成严谨求实的优良学风，为以后取得真正的突破打开通途。同时，博士学位课程又是一个思想交流的讲坛，一名学生只有善于将自己的耕耘和导师及其他师友的努力结合起来，才能在培养独立自主的研究能力的基础上，集合和管理一个群体，共同展开重大课题的研究。理、工、医、农及管理等学科的博士生，当然更得重视实验及实践能力。正因为如此，博士学位课程在博士生培养中具有非常重要的地位。切实加强学位课程建设，严格课程考核，至关重要。

　　博士论文的撰写，在博士生培养中具有特别重要的意义。它是全面衡量博士生培养质量的主要坐标。从选题、立项、开题，到系统了解资料，把握前沿问题，进行调查研究或科学实验；从撰成初稿，到进一步充实修改，经过预答辩、专家评审，最后进行论文答辩乃至再加以修正润饰等等，这里每个环节，都考验和锻炼着博士生独立进行重大课程研究的能力，都表现和培育着博士生的学术水准和学风。提高博士生培养质量，就必须在这些环节上严格要求，严格检查，并在制度上给予切实的保证。这就要坚决根除目前普遍存在的形式主义走过场的现象。我认为，开题报告和预答辩，都应由教研室全体教师投票决定是否通过；内外专家评审，能否要求逐章写出评审意见；论文答辩，能否规定每篇博士论文答辩时间不得少于一天。现今一天之内，四五位博士流水作业式的答辩方式，其实并并不是真正的论文答辩。

　　导师的作用非常重要，但更重要的是有无切实可行的严格制度。导师与博士生本人的高度自觉当然是得依靠的，但只有在制度的可靠保证下，这种自觉方能普遍而持久。

　　在发展先进生产力、先进文化和科教兴国中，在我国现代化事业中，博士生都是栋梁之才。愿博士学位能够体现出它的真正价值。

　　来源：光明观察

(责任编辑：李清)