在全国各高校的大部分毕业生行将走出大学校门，面对或将“毕业即失业”的困境的时候，一年一度决定学生命运的高考今天又拉开了帷幕。据人民网报道，高考全国统一考试时间为6月7、8日两天，其中部分地区结束的时间有所不同。今年全国普通高校招生报名人数950万名，其中，应届普通高中毕业生667万名，占70％。（据人民网教育频道2006年06月07日）

　　“高考热”已经持续了数年，并且势必越来越“热”，成为中国教育史上的一个现象。与轰轰烈烈的“高考大军”相比，近几年的大学毕业生就业形势堪称十分困难。自从上个世纪末我国的高等教育产业化之后，大学生“天之骄子”的光环早已不在，每年毕业的上百万的大学生面临着越来越激烈的竞争，不得不放下身段，为了找一份合适的工作而四处奔波，个别地区甚至出现了“大学生就业800元底薪”以及“零工资”的怪现象。与“高考热”相比，“就业难”似乎应该成为我国教育体制改革需要十分关注的问题。这两种现象之间必然的联系，使我们不得不审慎的对一些问题进行重新考量。

　　首先，之所以会出现“高考热”与“就业难”，归根结底，在于中国的教育产业化不完全。在上届政府提出“教育产业化”概念之初，就有有识之士提出了不同的意见，认为教育应该是一种福利性质，起码不应该将过重的教育负担转嫁到学生以及他们的家庭的身上。但是，作为当年“扩大内需，促进经济发展”规划的一部分，教育产业化依然得到了大力的推行，并且短期内收效明显。然而这项政策却只注重学生“考的怎么样”，而忽视了进入大学后学生“学的怎么样”以及面临工作就业的时候“找的怎么样”，因而可以断定，这是一个不完整的政策，中国的教育产业化是一个畸形的产业化模式，并没有真正的面对市场需求，培养出来的人才也就很难在社会上迅速立足，如果这个缺陷不能得到有效的弥补，今天顺利通过高考“独木桥”的学子难以避免“就业难”的命运。

　　其次，“高考热”充分反映了中国传统教育观念的弊端。不少家长甚至学生自己都认为，一旦走上读书这条路，就一定要考上大学，进而读硕士、博士等等，只有这样度过的一生，才是“正规、稳定”的一生。殊不知，知识可以分为两种，理论知识固然可以在课堂当中学到，但只会理论，而不懂得去应用，理论也只能是无效知识。中国传统的教育就是“重课本，轻实践”，中国学生的动手能力差在国际上是公认的，这给刚毕业的学生求职设置了不小的障碍。所以，转变传统的教育观念是给“高考热”降温的一个必经阶段。

　　最后，社会对待人才的心态需要调整。“就业难”一方面与毕业生的知识结构、个人期望有着重要的关系，但是，用人单位对于人才的标准以及用人的心态也有值得商榷的地方。一方面，他们希望自己的员工拥有高学历，但是另一方面却又希望这些求职者拥有足够的工作经验或者办事能力。可以说大部分学生在进入求职阶段时，除了理论知识，基本上“一穷二白”，如果用人单位再加以苛求，那么“就业难”现象的出现就是必然的了。所以，社会对待人才需要有一种宽容的心态，否则，一方面注重学历出身刺激了“高考热”的进一步升温，另一方面“就业难”的加剧导致大学生丧失自信，对生活没有信心，引发一系列社会问题。无论是何者，都是我国现行教育体制以及社会对待人才观念的病态反映。

　　“高考热”部分的造成了今天的“就业难”，而后者或许已经逐渐的在为冷却“高考热”做着准备。无论如何，我们再也不能继续让高考成为决定很多孩子一生命运的关卡，它只不过是一次考试，不需要举国关切。而顺利就业才是教育真正的目的，如果我们的教育连这一点都不能做到，那么，是时候再次反省我们的教育体制了。

(责任编辑：张学军)