教育部近日要求高校面向全体大学生开设中国语文课。目前已经有北京大学、清华大学、北京航空航天大学、南开大学等多所学校把语文课列为必修、必选课。
我注意到,教育部之所以要求“英语不过不能毕业,汉语不过同样不能毕业”,是把大学尤其是理工科专业的语文教育作为“素质教育通选课”来安排的。
在我看来,当前高等教育与社会存在的最大落差,就是学校过于偏重于科学知识教育,疏忽人文精神的培养,疏忽引导学生懂得生活的意义。由于“技能教育”观念的独步天下,学生只有技能,缺少内涵,不会思考,尤其是不会站在较高视点进行人文意义的思考。最直接的后果,就是当今大学生尽管文凭越来越高,实用软件越用越熟,但思考方法过于单一,举一反三、触类旁通的能力退化,从而直接影响着创造能力的开发。
有些大学生看到出台这样的规定,马上条件反射一般认为又被套上了一道应试的枷锁,大呼“还让不让人活了”。之所以反感,是因为有些大学生未必明白,大学语文教育并不仅仅具有听、说、读、写之类的工具意义,同时也是极具价值理性的人文教育。通过学习语文,了解到自己的人生与社会需要的契合点在哪里,让自己产生个性化人生观念,形成一种自我造就的信念和方法。事实上,科学与人文本来就是鸟之两翼,如果二者强弱失衡,人类社会和人类个体都是不健全的。强化大学语文教育,正是弥补当前人文之“翼”相对较弱的举措之一。
从另一角度看,作为高等教育,如果大学语文在教材、教法上,还因循那些死板知识、枯燥概念,甚至把课文中许多美好的东西变成死记硬背,无法达到让学生学会深度思考、使语文成为思维的“创造工具”,这门课的生命力就不可能有多强。教好、学好大学语文,最要紧的是学校、教师有能力让学生把学习语文当成一种快乐,而不是一种无奈的应试。以这样的标准来衡量,大学语文教育就绝不仅仅是“必修、必选”那么简单了。
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